TEDMEM’in YKS 2026 Değerlendirme Raporu, sınava katılan adayların özellikle fen bilimleri alanında ciddi performans kaybı yaşadığını ortaya koydu. TYT’de hiç net yapamayan aday sayısı bir önceki yıla göre yüzde 64,4 artarak 67 bin 87’ye yükselirken, adayların yüzde 12’si Fen Bilimleri testinde tek bir soruya dahi doğru cevap veremedi.
Sıfır net yapan aday sayısı 67 bini aştı
Türk Eğitim Derneğinin düşünce kuruluşu TEDMEM tarafından yayımlanan rapora göre, 2026 yılında Temel Yeterlilik Testi’nde 100 ve üzeri puan alan aday sayısı 2 milyon 187 bin 743 oldu. Sınava katılan adayların yaklaşık yüzde 2,98’ine karşılık gelen 67 bin 87 adayın ise hiçbir testte tek bir net dahi yapamadığı belirlendi.
Sıfır net yapan aday sayısı 2023 yılında 100 bin 510, 2024 yılında 64 bin 85 ve 2025 yılında 40 bin 818 olarak kaydedilmişti. Bu sayı 2026’da yeniden artışa geçerek bir önceki yıla göre yüzde 64,4 yükseldi.
En düşük başarı Fen Bilimleri testinde
YKS 2026’da hiçbir soruya doğru yanıt veremeyen aday oranının en yüksek olduğu alan TYT Fen Bilimleri oldu. Adayların yaklaşık yüzde 12’si fen testinde sıfır doğru yaparken, Temel Matematik testinde bu oran yüzde 9 olarak gerçekleşti.
Fen Bilimleri testinde doğru cevap sayısı sıfır ile bir arasında kalan adayların oranı ise yaklaşık yüzde 19’a ulaştı. Bu oran, sınava katılan yaklaşık 428 bin 417 adayın fen bilimleri alanında ya hiç doğru yapamadığını ya da yalnızca bir soruyu doğru cevaplayabildiğini gösterdi.
AYT’de bazı puan türlerinde düşüş yaşandı
Alan Yeterlilik Testleri’nde sayısal ve sözel puan türlerinde sıfır net yapan aday sayısının arttığı belirlendi. Eşit ağırlık ve yabancı dil puan türlerinde ise sıfır netli aday sayısında düşüş kaydedildi.
Raporda puan türleri arasındaki farklılaşmanın, öğrencilerin temel yeterlilikleri ile alan bilgileri arasında belirgin bir dengesizlik bulunduğuna işaret ettiği değerlendirildi. Özellikle sayısal alanlardaki sonuçların daha yakından incelenmesi gerektiği belirtildi.
Fen okuryazarlığı uyarısı yapıldı
TEDMEM, fen bilimleri testinde ortaya çıkan düşük performansın yalnızca sınava özgü bir başarısızlık olarak değerlendirilmemesi gerektiğini bildirdi. Sonuçların öğrencilerin temel bilgi, kavrama, yorumlama ve problem çözme becerilerindeki eksiklikleri ortaya koyduğu ifade edildi.
Raporda, fen okuryazarlığındaki yetersizliğin öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları bilimsel verileri değerlendirme ve neden-sonuç ilişkisi kurma becerilerini de etkileyebileceği belirtildi. Eğitim sürecinde ezbere dayalı öğretim yerine sorgulama, uygulama ve analitik düşünmeyi geliştiren yöntemlere daha fazla yer verilmesi gerektiği vurgulandı.